martes, 9 de diciembre de 2014

Curso INTEF "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH"

Hola a todos

Durante este primer trimestre, he podido participar en el curso de "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" organizado por INTEF.

Gracias a este curso he podido ampliar mis conocimientos acerca de las características de los alumnos/as con TDAH y he ampliado los recursos con los que dispongo a la hora de evaluar e intervenir  con ellos. Realmente, sí que he adquirido conocimientos útiles para mi práctica docente que ya estoy poniendo en práctica con efectividad.

Las principales dificultades que he encontrado han sido a la hora de manejarme con las nuevas tecnologías (blog, diigo, twiter...) ya que no suelo utilizarlas con frecuencia y he tenido que dedicar mucho tiempo para ponerme al día y conseguir manejarlas con soltura.

Por lo demás, considero positiva la experiencia adquirida gracias a este curso, ya que he podido disfrutar de aportaciones muy interesantes de mis compañeros/as con las que he aprendido mucho.

Y por último, felicito a los formadores que han sido capaces de proporcionarnos tantísimos conocimientos y estrategias para trabajar con este tipo de alumnado.

lunes, 17 de noviembre de 2014

Examen Adaptado

Cuando tenemos un alumno/a con TDAH en nuestra aula, es conveniente tener en cuenta que una de las adaptaciones que se deben realizar hace referencia al modelo de examen. Normalmente, procuraremos secuenciar correctamente las distintas tareas que deberá realizar y simplificar los enunciados de tal forma que el niño/a pueda demostrar sus conocimientos al igual que los demás.

A continuación se presenta un modelo de examen de Lengua para el 1º curso de Primaria.

Examen original

Y aquí podéis visualizar la posible adaptación que realizaríamos de dicho examen.

Examen modificado

Espero que os sea de ayuda.

Un saludo

lunes, 10 de noviembre de 2014

Indicadores de éxito en el aula

Ante un alumno/a con TDAH en nuestras aulas, a veces los tutores se encuentran con la duda de qué hacer para que la clase sea más llevadera y para conseguir que el alumno se centre y participe en las actividades con los demás compañeros/as.

En el siguiente enlace planteo algunos indicadores de éxito en el aula que nos pueden servir para orientarnos a la hora de atender a este tipo de alumnado en nuestras aulas.


Indicadores de éxito en el aula

sábado, 1 de noviembre de 2014

Todos somos diferentes


La inclusión es más que un método, una filosofía o un programa de investigación. Es una forma de vivir. Tiene que ver con el «vivir juntos», con la «acogida al extraño y con volver a ser todos uno». [...] Los educadores tenemos que reclamar y luchar por un sistema público de educación que proporcione una  educación de calidad y la igualdad para todos. [...]

Nosotros optamos por el [...] camino [...] de la inclusión. El punto de partida de este camino consiste en aceptar a todos: educar a todos los niños y niñas en aulas y comunidades  ordinarias. Es el mejor camino.

Jack Pearpoint y Marsha Forest

 

                Con el propósito de favorecer la “acogida al extraño” y potenciar el “vivir juntos”, durante este curso escolar estamos desarrollando en mi centro la metodología de Aprendizaje Cooperativo de Peré Pujolás que resulta tan efectiva para integrar al alumnado con mayores dificultades escolares.

                En la clase de 2º hay un alumno con TDAH (Lucas) que frecuentemente molesta a sus compañeros/as y cada vez con más frecuencia recibe refuerzos negativos por parte de estos, lo que está provocando que poco a poco se vaya alejando del grupo y le cueste integrarse en clase.

                Es un alumno listo y con un buen nivel de razonamiento, pero la propia hiperactividad hace que tarde mucho en resolver las tareas.

                Como forma de motivación para los alumnos/as y con el fin de favorecer el razonamiento matemático, este trimestre se han organizado unos talleres para el 1º ciclo. Se trata de que todos los miércoles después del recreo, las 4 clases del 1º ciclo se mezclen de tal forma que en cada aula haya 6 equipos de 4 alumnos/as cada uno y en los que cada componente sea un alumno/a de cada clase.

                Como hemos dicho, Lucas tiene muy buena capacidad de razonamiento por lo que estos talleres nos van a servir para los demás compañeros/as aprecien sus habilidades y se favorezca su integración.

                El primer taller realizado ha sido el Tangram. Cada alumno contaba con las piezas del tangram y cada uno debía preocuparse por montar la figura puesta en la pizarra digital y ayudar a su equipo para que todos lo tuviesen listo. Hubo varios alumnos/as que destacaron por su habilidad y entre ellos estaba uno con dificultades de aprendizaje (Carlos) que ayudó a todo su equipo.

                El segundo taller fue el taller de adivinanzas. Lucas resultó ser muy bueno en las adivinanzas y logró que su equipo ganase la máxima puntuación por lo que sus compañeros/as estuvieron muy contentos con él.

                El tercer taller fue del uso de la calculadora, y resultó que una alumna con parálisis cerebral (María) tuvo mayor habilidad que los demás gracias a que está más acostumbrada al uso de la calculadora y del ordenador para la realización de sus tareas.

                Y por último, el cuarto taller fue de utilización de regletas y, además de otros alumnos/as, Lucas demostró tener buena habilidad para la realización de operaciones con regletas, por lo que le felicitamos igualmente.

                Tras el desarrollo de los cuatro talleres hicimos una puesta en común y apuntamos en un pequeño mural los alumnos/as que más destacaron positivamente en cada taller. Hicimos una reflexión acerca de las distintas habilidades que tiene cada alumno y lo beneficioso que puede ser para el equipo el hecho de que aporten dichas habilidades.

                Así que, en la segunda sesión de cada taller pusimos en marcha la estrategia de aprendizaje cooperativo basada en el grupo de expertos (Peré Pujolás).  Lo que hicimos fue reunir a los 6 mejores alumnos/as de cada taller, para que fuesen los responsables de explicar y de guiar a sus compañeros/as de equipo para la resolución de las actividades que se iban a proponer. Lucas fue uno de los expertos del taller de adivinanzas, María (la niña con parálisis cerebral)  fue experta en calculadora y Carlos (alumno con dificultades) fue experto en Tangram.

                Tras esta segunda sesión, volvimos a hacer una reflexión con las cuatro clases del 1º ciclo y cada experto explicó cómo se había sentido. Los demás también  explicaron  sus impresiones al ver cómo dominaban la materia alumnos/as como Carlos, Lucas o María. Todos felicitaron a los expertos y vimos como todos somos capaces de aportar algo bueno  para el equipo.

jueves, 23 de octubre de 2014

Mapa de Empatía


El mapa de empatía es una herramienta que nos ayuda a entender mejor a nuestro alumno a través de un conocimiento más profundo del mismo, su entorno y su visión única del mundo y de sus propias necesidades.

El mapa que se presenta a continuación es el mapa de empatía de un alumno con TDAH de 2º de Primaria.


Mapa de empatía

martes, 21 de octubre de 2014

¿Quién soy?

Hola a todos!

Soy Susana, maestra de Pedagogía Terapéutica y me dispongo a elaborar mi primer blog con el objetivo de publicar información, materiales y recursos en general acerca del TDAH ya que es un trastorno del que cada vez nos encontramos más casos en nuestras aulas y para el que debemos estar formados con el fin de darles la mejor respuesta educativa.

Espero que podamos aprender mucho de este trastorno.

Un saludo